《中学语文教学参考》

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古典名著阅读助力文言文学习探析

    【作者】汤光成;
  【机构】陕西紫阳县教研室;
  【摘要】文言文是古人使用的书面语言,其特点是言简意赅,典雅含蓄,正因为如此,也就有着古奥难懂的弊端,导致学生学习文言文的障碍非常大。那么,有没有途径能够顺利实现文言文学习呢?我们可以尝试把阅读古典文学名著作为跳板,向文言文学习过渡。
  【Abstract】the writings in classical style is the use of written language, its characteristic is concise and elegant and implicative, and because of that, also has the disadvantages of extensively mapped to understand, causing students learning the writings in classical style is very big. So, is there any way can realize the writings in classical style study? We can try to read classical literary classics as the springboard, to make the transition to classical Chinese learning.
  【正文】摘自中学语文教学参考杂志2016年6期,欢迎查看。
  文言文是古人使用的书面语言,其特点是言简意赅,典雅含蓄,正因为如此,也就有着古奥难懂的弊端,导致学生学习文言文的障碍非常大。那么,有没有途径能够顺利实现文言文学习呢?我们可以尝试把阅读古典文学名著作为跳板,向文言文学习过渡。
  一、阅读古典文学名著能够积累文言字、词、句知识
  文言文、白话文是两个话语系统,有着明显的不同,但它毕竟是一种语言的两个分支,也有许多相通的地方。明清白话小说,有着浓郁的文言色彩。因为那时书面语用的就是文言,口语中也必然存在许多文言因素。这种状况与“五四”白话文运动后,一些文本的“文白夹杂”现象类似。明清白话显然比现代汉语更接近文言文。因此,我们可以把古典文学名著的白话看做文言和现代汉语之间的一种“中间语言”,学生在读这些古典文学名著时,必然会接触到很多文言字、词、句式等文言文成分,潜默移化地学到一些文言知识。例如,《三国演义》第一回:话说天下大势,久分必合,合久必分。周末七国纷争,并入秦。及秦灭之后,楚汉纷争,又并入汉。汉朝自高祖斩白蛇起义,一统天下。后光武中兴,传至献帝,遂分为三国。推其至乱之由,殆始于桓、灵二帝。这段话通晓明白,学生能够读懂,但却有许多文言成分,学生可以通过语段大意理解这些字词。如:及(到)、自(从)、至(到)、遂(于是)、其(指战乱)、殆(几乎、差不多)。如果能经常这样积累,阅读文言文的能力必然会得到提高。学生在阅读文学名著时,应及时予以指导。指出这段话著者持循环历史观,但这并不是历史必然,战乱、分裂是暂时的,和平、统一是历史发展的主流。
  二、阅读古典文学名著能积累文史知识,有助于文言文阅读
  古典文学名著蕴含着丰富的古代文化知识,可以说是古代生活的百科全书。历史典故、典章制度、风俗人情、器物服饰、官职称谓、宗法礼俗无所不包。这些古代文化常识是学习文言文必备的背景知识,否则,阅读文言文时就会遇到障碍。学生可以通过读古典文学名著积累这些知识,在头脑中逐渐形成古代社会生活的大致轮廓。这个轮廓在阅读文言文时起提示作用,有助于解读文言文。例如,《三国演义》三十八回:却说玄德访孔明两次不遇,欲再往访之。关公曰:“兄长两次亲往拜谒,其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而无实学,故避而不敢见。兄何惑于斯人之甚也!”玄德曰:“不然,昔齐桓公欲见东郭野人,五反而方得一面。况吾欲见大贤耶?”张飞曰:“哥哥差矣。量此村夫,何足为大贤;今番不须哥哥去;他如不来,我只用一条麻绳缚将来!”玄德叱曰:“汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎?文王且如此敬贤,汝何太无礼!”这段文字不仅包含许多文言词汇,还涉及到古人“往访”“拜谒”的礼节,有“齐桓公见东郭野人”“周文王谒姜子牙”等典故,这都是学习文言文应当了解的。读过《三国演义》之后,学习《隆中对》《出师表》《蜀相》等有关“三国的”诗文,就会容易些。
  三、在古典文学名著阅读过程中领悟文言文阅读方法
  古典小说故事性强,有些字词的意思可以通过上下文,通过故事情节猜出来。根据上下文“猜读”正是解读文言文的重要方法。要读懂故事,必然会努力去猜想,无数次的猜想印证,逐渐会形成关照整体的习惯。由习惯到方法,就找到了阅读文言文的门径。例如,《水浒传》第二十二回:恰好吃了三碗酒,再也不来筛。武松敲着桌子,叫道:“主人家,怎的不来筛酒?”酒家道:“客官,要肉便添来。”武松道:“我也要酒,也再切些肉来。”酒家道:“肉便切来添与客官吃,酒却不添了。”武松道:“却又作怪!”便问主人家道:“你如何不肯卖酒与我吃?”酒家道:“客官,你须见我门前招旗上面明明写道:‘三碗不过冈’。”武松道:”怎地唤作‘三碗不过冈’?”酒家道:“俺家的酒虽是村酒,却比老酒的滋味;但凡客人,来我店中吃了三碗的,便醉了,过不得前面的山冈去:因此唤作‘三碗不过冈’。”这段文字有些文言成分可以通过故事所提供的语境推测出来。如:筛,是倒酒;冈,是山岗;客官,是客人;酒家,是酒店主人;招旗,酒店的广告牌;村酒,自家酿的酒;老酒,作坊窖藏的酒;句子:“却比老酒的滋味”,意思是比得上老酒的滋味。学生通过多次猜读,阅读经验就会逐渐丰富起来。
  四、阅读古典文学名著辅助言文学习,要注意方法指导,开展真实阅读
  当下,学生阅读文学名著的状况并不理想,据调查,经常坚持课外阅读的学生只有10%左右,偶尔阅读、只读片段或只看影视改编的占到90%,碎片化阅读现象严重。如何才能让学生进入真实阅读状态?首先要激发学生阅读的兴趣。可以先进行历史背景、故事梗概介绍,激发学生阅读欲望;阅读中做些点评赏析,降低难度;召开故事会、读书交流会维持兴趣。古典文学名著都是大部头著作,学生望而生畏,可以分阶段阅读。
  例如《三国演义》可以划分为“曹操评定中原”“刘备崛起”“孙权称雄江东”“火烧赤壁”等章节读,减轻学生压力。古典文学名著有难易之别,学生阅读时要有一个由易到难的先后顺序。例如可以先安排读《西游记》《水浒传》,再读《三国演义》《红楼梦》,最后推荐读《聊斋志异》。《聊斋志异》是纯粹的文言小说,因有引人入胜的故事情节容易读懂,更有助于文言文学习。中国古典文学名著是中国文学的精华,课标建议读文学名著,其作用是多方面的。学生在愉快的阅读中能够学到知识、受到熏陶、得到启迪、传承文化。我所说的借助文学名著阅读促进学习文言文,是名著阅读的一种自然生成,绝不是说阅读古典文学名著只是为了学习文言文。
  

期刊简介

主管单位:国家教育部
主办单位:陕西师范大学
国际刊号:ISSN1002-2155
国内刊号:CN61-1031/G4
刊期:旬刊
开本:16开
语种:中文
发行:全国公开
投稿邮箱:zxjxck2011@163.com