《中学语文教学参考》

首页 > 杂志订阅 > 相关论文

浅谈高中语文教师的课堂语言艺术

  

    【作者】高月;

    【机构】安徽明光中学;

    【摘要】<>教学语言艺术制约着教学效果,是优化语文教育的重要手段。要提高语文教学效果,充分发挥语言""的作用,就要做语言的有心人,善于用艺术化的教学语言震撼学生心灵,把语文知识及抽象道理潜移默化、春风化雨般地传授给学生,给学生带来审美愉悦。在语文教学的语言艺术方面,许多语文名师为我们树立了榜样:上海的于漪老师语言生动,词采丰富,感染力极强;辽宁的魏书生老师,语言自然流畅,幽默生动,富于哲

    【关键词】课堂语言;语言艺术;教学效果;于漪老师;自然流畅;魏书生;钱梦龙;课堂教学语言;教学用语;语音方面;

    【正文】摘自中学语文教学参考20168期,本网整理,欢迎查看。

    教学语言艺术制约着教学效果,是优化语文教育的重要手段。要提高语文教学效果,充分发挥语言“蜜”的作用,就要做语言的有心人,善于用艺术化的教学语言震撼学生心灵,把语文知识及抽象道理潜移默化、春风化雨般地传授给学生,给学生带来审美愉悦。在语文教学的语言艺术方面,许多语文名师为我们树立了榜样:上海的于漪老师语言生动,词采丰富,感染力极强;辽宁的魏书生老师,语言自然流畅,幽默生动,富于哲理;北京的宁鸿彬老师,语言亲切自然,层次清楚;上海的钱梦龙老师,引章摘句妙语连珠,让人回味无穷……这就是语言艺术的魅力。人们都想掌握和使用好语言这个工具,作为一名语文教师,就更应掌握好这个工具,提高课堂的语言素质,为学生创造一个活泼轻松的学习环境。
    具体我觉得可以从以下几个方面探讨:
    一、课堂教学语言应规范化,富有感染力
    教师是学生崇拜的偶像,同时也是语言上的模仿榜样。因此,教师在传播知识,介绍事物,描述场面等方面的语言必须准确、规范,确实能给学生起到良好的示范作用。在学生看来,教师是知识和智慧的化身,他的一言一行都是可以效法的。课堂语言的规范化主要包括:
    第一,教师必须运用普通话进行教学。普通话是教师的职业语言。如果一位教师只会用方言土语教学,那么即使他妙语连珠,也算不得规范化语言。以我所在的明光市为例,在我的教学过程中,我发现许多同学在语音方面就普遍存在着问题。比如“老师”这个词,很多学生会把“师”读成(sǐ),也有把“药”错读为(yuě)的,把“脚”错读为(juě)的。如果教师不注意去纠正这些方言字词,甚至在教学中使用这些方言土语,无形之中,就给学生起到强化作用,这对我们的教学是极为不利的。
    其次,教师的课堂语言在遣词造句方面不要有错误,如果教学语言用词不当、不合语法、有歧义或费解,便不仅达不到教学目的,而且还会造成不良的影响。例如有的老师这样点评学生的回答:“这个同学的解释,有人不同意,我认为是对的。”这句话可以有不同的理解,究竟是这个同学的话有人认为是错的,而我认为是对的;还是有人不同意我的观点,因为我认为是对的。这句话就有歧义,令人费解。模糊不清的表述,只能造成学生思维的混乱,达不到教学目的。
    二、注意语调变化,提高课堂语言的表现力
    日常生活中,我们常常发现,善于语言表达的人,当别人对他的讲话不理解时,他并不是将刚才说过的句子反复讲,而是变换为另一个句子,另一种语调,从另一种方式再加以进一步的阐述,直至听者满意。这正如马卡连柯所说,一个教师“不能运用声调是困难的。”声调是我们进行工作的一个工具。一个能够动听地、清晰地教学的老师,他的声音就该像雨水一样滋润学生的心田,把知识一道带进去。而在现实中,有人就这样评价自己的老师:“我们的老师都是音乐家,都用一个调,都弹同一个曲子———催眠曲……”评价是褒是贬,不言而喻。其中最主要的原因,就是老师忽视了语调。
    相反,记得以前听说过一个故事:有个意大利演员登台表演,从一数到百,这么简单的数字被这位艺术家表演得有声有色,因为他运用了非同寻常的多变的语调,结果观众听着这些数字感动得流下了眼泪。同样的道理,声调的高低,语调的变化,语速的快慢,停顿适当等,这无疑都是教学语言所必须注意的。所以我们要根据教学内容与结构安排,合理、有效地控制教学语言的节奏,对教材中的重点难点或意味隽永的内容,表达宜缓,以便学生接受,消化,但也要缓而不松;对内容浅显和次要的,表达宜快,甚至不妨跳跃;在教学的高潮处,表达宜强;而在教学的起始和各环节的承转衔接处,表达可较平缓些。
    总之,教师要根据讲述内容的需要,处理好声音的高低,速度的快慢和语调的变化,使自己的语言同讲述内容协调,并把感情倾注在声音之中,这样说出的话富有音乐性,就会感染学生,使学生产生共鸣,收到良好的效果。
    三、语气委婉,循循善诱
    在教学中,使用委婉含蓄的语气说话,采用循循善诱的指导方式,能鼓励学生克服种种心理上的障碍,充分发挥学生的积极性。例如学生在课堂上答问完了,最关心的是教师的表情。教师听学生答问时应该面带笑容,认真耐心地听下去,听完后说话力求委婉,有分寸。学生答错了,教师的脸色不应当给学生难堪,应当和颜悦色,婉言指出毛病的所在。例如学生答案笼统,教师就可以说:“哪个同学能把问题的范围再缩小些?”学生的答案含混,教师就提出:“同学们想一想,能不能再说得具体些?”等等。
    总之,教师尽可能的不要用命令等生硬口气说话,以保持语言的弹性、柔性,这对于处理好师生的关系也是有好处的。
    四、教学语言应注意随机应变
    在课堂教学中,师生双边活动处于错综复杂的状态,往往会出现一些意想不到的情况。这就要求教师敏锐地发现问题,适应千变万化的形势,灵活及时地用合适的语言来驾驭课堂教学,要求教师,有敏捷的思路,善于顺着学生考虑问题的轨迹,找出症结所在。要尊重学生,因势利导,言语要温和,更不能因一时难堪而指责学生。同样,教师在上课时,常会遇到学生对自己的讲解有不同意见,这时不要忙于解释,应该心平气和地让学生发表意见,互相讨论。这时,学生间互相辩论,教师仔细听取双方的意见,取长补短,等同学再也提不出新的看法时作出小结。这样做,使学生得到满意的答复,而且也发展了他们的求异思维能力。因此,在课堂上,教师的语言应随机应变,妥善处理好意想不到的情况,充分调动学生的积极性,提高他们各方面的能力。
    总之,教师要想胜任自己的教学工作,高效率地完成教学任务,必须提高自己课堂教学语言的素质,在实践中不断揣摩运用,加强语言基本功训练,锤炼和规范教学用语,提高自己驾驭课堂语言的能力,使课堂教学语言日趋规范、纯洁,这是当好一名语文教师,实施素质教育必不可少的前提和条件。当然这么做,需要老师课下花费大量的时间做准备,更需要老师有足够多的耐力和毅力,但为了满足自己对高效语文课堂的追求,我们要永远在路上!
    

期刊简介

主管单位:国家教育部
主办单位:陕西师范大学
国际刊号:ISSN1002-2155
国内刊号:CN61-1031/G4
刊期:旬刊
开本:16开
语种:中文
发行:全国公开
投稿邮箱:zxjxck2011@163.com