《中学语文教学参考》

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试析初中语文多元智能综合性课堂

  

    【作者】李莉;

    【机构】江苏盐城多伦多国际学校;

    【摘要】<>随着新课改要求的颁布和实施,原有的教学方法已经不能适应现代教学的发展。苏教版初中语文内容、结构都比较丰富和合理,必须要有合适的教学方法与其相适应,才能体现教材的优势。多元智能综合性课堂教学方法根据学生自身的特点,全方位多角度对学生进行评价,对苏教版初中语文的教学起到了推动作用。

    【关键词】初中语文;苏教版;教学方法;课改要求;课堂教学;教学硬件设施;需求分析;教师自身素质;教学任务;多元化评价;

    【正文】摘自中学语文教学参考杂志20168期,本网整理,欢迎查看。

    随着新课改要求的颁布和实施,原有的教学方法已经不能适应现代教学的发展。苏教版初中语文内容、结构都比较丰富和合理,必须要有合适的教学方法与其相适应,才能体现教材的优势。多元智能综合性课堂教学方法根据学生自身的特点,全方位多角度对学生进行评价,对苏教版初中语文的教学起到了推动作用。
    一、多元智能综合性课堂的需求分析
    1.教师需求
    作为一名中学教师,可能都有过类似的苦恼:重复教过多次的知识点,学生应试的时候还是不会。我常常想:是学生笨吗?答案当然是否定的。但是这个问题必须引起重视,分数低点还不是最重要的,关键是它会影响学生的自尊心,同时,产生厌学的情绪。从而引起的连锁反应危害是可想而知的,这也许和“蝴蝶效应”是同样的。所以,孔子在两千多年前就提出了要“因材施教”,其实,这也是“多元智能综合性课堂”的另一种表述。每一位学生都有闪光点,但是并不都体现在课堂上,怎样能很好的调动学生的“多元智能”?相信广大的教师朋友都在苦苦的探索,教师方面有迫切的需求。
    2.学生需求
    夏天的午后,走进教室,总有一个画面深深的印在脑海里:一张张无精打采的脸,一个个想逃离教室的痛苦表情。这是很常见的一幅画面,学生课堂精力不集中,开小差,甚至睡觉。其实教师也知道,下午确实没精神。但是反过来想想,一个音乐细胞极强的学生让他上音乐课,一个艺术天赋很高的学生让他上美术课,一个文学积极性非常高的学生让他上语文课,还会是这样一番景象么?或许满教室都是精神抖擞,一双双渴望知识的眼睛睁得圆圆的。当然不可能同时上那么多的课,但是,对于每一位学生的不同需求,我们可以最大限度的开发,从而调动他们的课堂积极性,这是可以努力的方向:怎样使学生的参与积极性提高?所以说,学生方面也有很大的需求。
    3.家长需求
    除了学生外,对家长的负担或许更大。可怜天下父母心,孩子的学习遇到困难,成长遇到挫折,家长怎能不忧虑?学生在学校轻松、高效的汲取知识的养分,是家长最喜欢看到的,谁也不想开门回家就面对一张愁眉苦脸的脸。所以,家长们也希望有一种区别于传统的授课或传授知识的方式出现,它们的需求在某种程度上可能比教师和学生更加急切。
    二、多元智能综合性课堂的具体实践
    1.师生互动
    语文作为大家语言表达和人际交流的主要工具,具有明显的言语智能,要想不断发挥语文教学在提高学生口头表达能力和人际沟通上的积极意义,我们必须要重视语文教学课堂中的互动交流。例如,在学习《从百草园到三味书屋》这篇课文时,老师们可以引导学生在熟读课文的基础上,对课文中的描述性语句,如“不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了”进行分析和讨论,谈一谈这一个句子应用了什么修辞手法,使用这种方法有什么好处?作者想要表达的是什么样的感情?该描写有什么样的渲染效果等。鼓励同学们在讨论中各抒己见,调动学生学习积极性,深化学生对课文的理解。
    2.学生探索
    语文是一门应用性较强的学科,老师们必须要科学构建多元智能化教学情境,让学生走出课堂,创造条件让学生亲身经历书本中主人公做过的事。例如,在学习《社戏》这篇文章时,由于本文描述的是江南水乡的景象和生活,生活在城市里的学生是很难感受到书中描写的生活氛围和气息的,学生对书中主人公“偷豆吃”这一行为并不理解,也无法体会文中想要表达的思想感情。因此,教师们应该在条件允许的情况下组织班上的学生到乡村地区感受一下农村生活,从而让学生理解和感受文中关于乡村童年趣事的描述,引起学生的情感共鸣。
    3.家庭参与
    在我们的学习过程中,一直存在一个误区:学校是学习的地方,出了校门就该好好玩。其实如果我们算一笔时间账的话,就会很容易的发现:其实课外或者在家里的时间并不比学校少。如果把这大把的时间浪费掉了,其实是很可惜的。“多元智能综合性课堂”里边的“课堂”,我想应该也包括课外这个大课堂。例如,《记承天寺夜游》这篇课文,写的是词人因贬斥外地,孤独寂寞时寻找好友张怀民的一段特殊经历。如果学生仅仅把中心思想、字、词和句子意思简单记下,或许很难理解词人当时真实的心境。那么,怎样弥补?课外这个“大课堂”就发挥作用了,很简单,在一个有月亮的晚上,我们学生也可以站在皎洁的月光下,看着天空那一轮明月,想想亲人和朋友。这样的经历在课堂上是不可能实现的,但是,它可以帮助学生很好的理解课文,理解作者当时内心深处隐秘的情感。像这样的课外实践,可以有老师布置,在家长的配合下完成。
    三、多元智能综合性课堂的实践准备
    1.完善硬件设施
    完备的课堂教学硬件设施和完善的教学环境是实现语文课堂多元化智能综合性教学一个非常重要的因素。在进行教学时,语文教师要对学校提供的硬件设施给予充分利用,尽量发挥其在语文教学中的作用。苏教版语文教材中很多内容的讲授需要硬件设施的辅助才能顺利完成,课堂内容的规划设计通过硬件设施才能更好地展现。以《人与自然》一课为例,这节课的内容需要教师安排学生进行课后实践,布置任务,让学生自己开展一次有意义的视听活动,这就需要学校加强对教学硬件的投资力度。
    2.提高教师素质
    语文教师自身素质的提升是构建多元智能综合性语文教学课堂的关键。因为多元智能综合性语文课堂的构建需要很强的专业知识。所以,语文教师要想提高自身素质,就要多与其他学科相联系,不断增添和更新自身知识,努力提高自身文化素养,强化业务能力,从而保证教学任务顺利完成。学校可以建立竞争机制,把教师的科研及教学能力作为竞争内容,对优异者给予精神鼓励和物质鼓励,间接性地起到提高教师素质的作用。
    3.多元评价体系
    传统初中语文教学过于关注学生的逻辑智能和语言智能,教师也只是根据这两方面的情况对学生进行考核和评价,学生的个性化特点被忽略。根据新课改对语文教育的要求,语文教师要根据学生的智能差异,对学生进行多角度、全方位地评价,将单一的评价途径和评价目的向多元化评价转变。
    综上所述,在教育改革的大背景下,在“素质教育”的浪潮迎面袭来的时刻,初中语文教师要根据苏教版语文教材的教学内容和教学目标,将教材优势与多元智能综合性教学课堂有机地结合在一起,高效地完成教学任务,有效激发学生潜能,更好地促进学生全面地发展。
    上一篇文章:农村中小学校本课程开发的困境与出路



期刊简介

主管单位:国家教育部
主办单位:陕西师范大学
国际刊号:ISSN1002-2155
国内刊号:CN61-1031/G4
刊期:旬刊
开本:16开
语种:中文
发行:全国公开
投稿邮箱:zxjxck2011@163.com