《中学语文教学参考》

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小学语文课程资源整合四部曲

  

 

摘要:“一花独放不是春,百花齐放春满园。”语文教学要的从来不是一花独秀的美,它想要的是满园的芬芳,各具特色的花蕾。这是我从教十多年以来对小学语文教学的深刻认识。教学时间越久,越觉得让每个孩子都有所发展是多么重要。《小学语文课程标准》中指出“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养”,如何才能实现这一目标呢?在反复多次的摸索尝试与学习反思中,我认识到唯有立足教材,找准整合点,活用资源,才能促兴趣,习方法,提能力,才能更好地接近这一目标。
关键词:小学,语文,课程资源
摘自中学语文教学参考本网整理。欢迎查看。
“一花独放不是春,百花齐放春满园。”语文教学要的从来不是一花独秀的美,它想要的是满园的芬芳,各具特色的花蕾。这是我从教十多年以来对小学语文教学的深刻认识。教学时间越久,越觉得让每个孩子都有所发展是多么重要。《小学语文课程标准》中指出“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养”,如何才能实现这一目标呢?在反复多次的摸索尝试与学习反思中,我认识到唯有立足教材,找准整合点,活用资源,才能促兴趣,习方法,提能力,才能更好地接近这一目标。
一、巧用资源,激发兴趣———识字有道
小学语文教材的编排由简到繁,由易到难,每一册内容的安排都是有迹可循,有目标做依托的,而这种痕迹和目标的存在感在小学低段的单元识字教材中尤为明显,只要抓住了这条主线,学习就可以是有趣的,有效率的。
1.新人教版一年级上册第一单元教材中安排了象形字识字。这一单元图文并茂,用一幅幅最接近图画式的文字,直观地向初次进入学习生涯的孩子们展示了中国汉字的魅力,而它主要选取的就是象形字“日月水火、山石田土”等。利用好教材就能为孩子打开识字的大门,激发出他们识字的兴趣,为以后的主动学习打下基础。所以在学习这一单元时,我在教材的基础上整合了最接近汉字的象形字三十个“毛、竹、贝、虫”等和孩子们一起猜字,读字,玩字,让孩子们在学习的过程中感受到了识字的乐趣,消除了恐惧感,初次摸索到识字的门道:识字并没有那么难,看懂图就能学会。
2.新人教版一年级下册第一单元和语文园地五“识字加油站”中安排了学文识字,让孩子们感受形声字偏旁表意,部件表音的特点,为孩子们打开了识字的另一扇窗。《说文解字》中形声字占其所收汉字9353个字的80%以上,清代《康熙字典》形声字占90%,这些都说明了形声字在汉字中的地位,从侧面告诉我们形声字识字的重要。在教学这一部分内容时,只要我们把这种识字方法教给孩子,就可以解决大多数生字的识记困难。所以在教学中我们就可以把这两部分整合在一起,让孩子在反复的儿歌诵读中感受汉字组合的特点,再结合课外类似儿歌的阅读,就可以大大增加孩子的识字量,让他们再次找到识字的捷径:识字原来还可以这样,念半边儿就能行。
语文教材中安排的相关识字途径还有很多,“加一加,减一减,换一换”等这些都是帮助识字的好方法,只要我们合理的利用教材,加以利用,就可以让孩子学会识字的本领,做到识字有道,有道可用。
二、知识点整合,能力提升———课本剧表演
课程资源的整合不该只是内容的整合,多读几篇文章并不算真正的整合,融合知识点,提高孩子的表达能力,活学活用会更有趣。小学低段小知识点很多,各种类型词语的积累、量词的积累、词语搭配能力的培养、仿写句子,各种句子积累、生活常识积累等。这些小知识点怎样才能有效地掌握呢?课本剧就是一个很好的选择,几个人的表演可以让平面的课文,变得立体起来,在孩子们的表演中听的孩子可以更形象地感受到知识点的用法,加深记忆,表演的孩子除了更好地掌握了知识点外,还是一次生动的语文实践体验,是一次素质的综合提升。
在教学《荷叶圆圆》一课时,我就采用了课本剧的形式,把知识点融合进去,不仅让孩子积累了圆圆的、绿绿的等词语,积累了比喻句、问句,还积累了“太阳出来,露珠会蒸发”,“蜻蜓会捉空中的害虫”等知识点,以下是从我改编的课本剧中摘抄的一部分,荷叶出场:
荷叶:“大家好,我是荷叶。我长得圆圆的,绿绿的,十分可爱。我有许多朋友,他们都喜欢和我玩。瞧,这是小水珠。”(水珠出场到荷叶前面做睡觉状)
荷叶:“他最喜欢在我怀里睡觉。嘘,大家别说话,让它多睡会。”(水珠伸伸懒腰,揉揉眼睛)水珠:“荷叶姐姐,我最喜欢在你怀里睡觉了,你就是我的摇篮。哎呀,太阳出来了,荷叶姐姐,我要到天上去了。荷叶姐姐,再见。”(水珠向荷叶挥手说再见)
荷叶:“小水珠,再见。”荷叶:“咦,那不是小蜻蜓吗?小蜻蜓,你今天怎么有空来玩啊?”(蜻蜓出场飞到荷叶左边)
蜻蜓:“荷叶姐姐,我在那边的池塘上捉了半天的害虫了,太累了。就想找你玩一会。”荷叶:“那你快到我身边来吧,好好歇会儿。”
蜻蜓:(蜻蜓立起脚尖到荷叶前面)“谢谢荷叶姐姐。荷叶姐姐,你就是我的停机坪。每次和你在一起,我就很开心。”荷叶:“我也很开心。”
蜻蜓:“荷叶姐姐,我要走了,那边空中还有很多害虫要捉呢!荷叶姐姐,再见。”
荷叶:“小蜻蜓,再见。”
当孩子再次走进课文的时候他们的阅读和表情就都变了,不自觉的模仿,让课文也有了更多的感情。这就是课本剧的魔力,在低段教学中恰当地使用它,融合知识点,会起到事半功倍的效果,让孩子从学语文转变到用语文,爱语文中去。
三、单元整合,提高兴趣———故事交流会
小学语文教材中还有丰富的故事题材,低中段的童话、寓言、神话故事,高段的历史故事,小说人物故事等,这些都是按主题单元的形式编排的,围绕主题或让孩子积累生活中的常识,或积累语言的妙用,或感受人物的魅力,或讲述一个浅显的道理等。目标并不复杂,什么样的教学方式却很重要。这时适当的放手,整合整个单元的内容,来个故事交流会,孩子们或独自参与,或三五人表演,孩子们在寻求合作,力求完美的过程中就已经从被动的学习者,变成了主动的参与者,字词、句子的语气、人物的特点等,就自然而然地呈现出来,积累下来。当然,老师作为故事交流会的组织者要充分地考虑时间,提前一个单元就应布置任务,让孩子有充分的时间去准备,并随时跟踪了解孩子们的开展情况,及时给与一些指导。故事会开始时还要作为主持人进行有效的串词和总结,给每个故事画上一个圆满的句号,给所有的孩子一个受益匪浅的视听盛宴。
四、类文赏析,感悟写法———择善而从
小学语文教材中高段开始涉及到各种描写方法,写作手法的运用和理解,这些内容的学习也是分单元来进行编排的,但每个单元都有所侧重,例如人教版五年级下册语文第七单元教材安排了从心理描写、外貌描写、语言描写、动作描写中感受人物品质,体会这些描写方法对人物塑造的妙处。我们在教学中就可以抓住其中的一个点进行引导性教学,让孩子们感悟写法,学习仿写,做到择善而从。在教学这一部分时,我就选取了《“凤辣子”初见林黛玉》中描写王熙凤衣着外貌的部分,整合了《少年闰土》中对闰土外貌描写的句子,《挑山工》中对挑山工外貌描写的句子,以及部分武侠小说中对人物外貌描写的句子,进行了一次“衣品见人品”的赏析活动,充分调动了学生的学习热情,让学生体会到了衣着描写的重要性,感悟作者为人物量身打造衣品的用意,从而让孩子们得到启迪,重视起描写方法来,在学习其他塑造人物的方法时,他们就有了更多的见解。莎士比亚有一句名言:“衣裳常常显示人品,如果我们沉默不语,我们的衣裳与体态也会泄露我们过去的经历。”梁实秋的作品中也有一段话说道“我们平常以为英雄豪杰之士,其仪表堂堂确是与众不同,其实,那多半是衣裳装扮起来的,我们在画像中见到的华盛顿和拿破仑,固然是奕奕赫赫,但如果我们在澡堂里遇见二公,赤条条一丝不挂,我们会有异样的感觉,会感觉到脱光了大家全是一样。”可见,衣品是多么重要,而我们要做的就是在众多描写中找出一个点,让孩子们去发挥。“三人行,必有我师焉”,择善而从,是学习写作的起点。
在学习中体会,在实践中摸索,课程资源整合是一座为孩子搭建知识平台的舞台,是展示语言魅力,提升自身素养的舞台,用好它,语文学习就是最打动人心的篇章。

期刊简介

主管单位:国家教育部
主办单位:陕西师范大学
国际刊号:ISSN1002-2155
国内刊号:CN61-1031/G4
刊期:旬刊
开本:16开
语种:中文
发行:全国公开
投稿邮箱:zxjxck2011@163.com