《中学语文教学参考》

首页 > 杂志订阅 > 相关论文

情感效应下的小学语文阅读理解教学

  

 

摘要:语文阅读理解可以丰富学生的知识储备、开阔学生的视野,通过情感效应分析还可以提升学生的阅读理解能力,因此基于情感效应分析对小学语文阅读理解教学策略进行深入研究。基于情感效应分析的小学语文阅读理解教学策略包括创新课堂教学模式,丰富课堂教学内容、鼓励学生阅读课外读物,提高学生情感解读能力以及完善学生情感世界,关注学生情感体验。
关键词:情感效应,小学语文,阅读理解
摘自中学语文教学参考本网整理。欢迎查看。  
语文阅读理解可以丰富学生的知识储备、开阔学生的视野,通过情感效应分析还可以提升学生的阅读理解能力,因此基于情感效应分析对小学语文阅读理解教学策略进行深入研究。基于情感效应分析的小学语文阅读理解教学策略包括创新课堂教学模式,丰富课堂教学内容、鼓励学生阅读课外读物,提高学生情感解读能力以及完善学生情感世界,关注学生情感体验。
列宁说:“人的思想只有被浓厚的情感渗透时,才能得到力量。情感渗透能够引起人们积极的思考、记忆和注意。缺乏情感的认识便失去了认识的深入。”人们在接触世界的过程中,会产生各种各样的、深浅不一的情感[1]。情感是人们对客观存在的事物所产生的态度上与心理上的反映。情感效应是对人的行为和思想构成的影响和效果,是根据人的需要是否得到满足而产生的相应的内心体验。对情感效应进行分析是小学语文阅读理解部分所必需的解题技巧。在小学语文阅读理解教学中,对情感效应进行分析能够培养学生的情感体悟与表达能力[2]。在教育理念提倡以人为本的当下,小学语文阅读理解教学应该更加注重对情感效应进行分析,教师也应该转变语文教学方式与方法,在小学语文阅读理解课堂中渗透情感教育。同时,教师还应该对学生的情感思维能力进行锻炼,让学生在快乐学习的过程中健康成长,并将情感效应分析理论应用于实践中,从而推动小学语文阅读理解教学更进一步的发展。
一、创新课堂教学模式
在小学语文阅读理解教学中可以通过灵活运用多媒体技术来进行情感效应分析,丰富语文阅读理解教学内容[3]。在小学语文阅读理解的教学过程中,教师应当适当引申和拓展教材上的教学内容,通过情感效应分析扩大学生的知识积累量。
如,在进行人教版五年级上册《慈母情深》这一课文的教学时,教师可以借助多媒体技术通过投影仪来展示教材中已有的图片以及该文章的相关图片,让学生结合这些图片去进行情感效应分析,从而对文章中蕴含的种种情感进行深刻的感悟,调动起学生继续进行文章内涵解读的意愿。然后,教师可以利用一些音频播放工具将文章内容以音频的形式播放出来,使学生反复进行收听并进行跟读从而深刻体会文章的情感效应与深刻意蕴。教师还通过将文章中涉及到情感的内容进行着重标记来给学生带来视觉上的冲击,加深学生对文章情感部分的印象,帮助学生进行情感效应分析并引导学生对情感描绘部分遣词造句的理解和应用。最后,教师可以借助视频播放工具,播放一些短片或者电影片段,重点表现母亲对子女深厚的爱,目的是使学生产生对文章作者情感上的共鸣。通过灵活运用多媒体技术,借助多媒体教学辅助工具,可以从多个角度对学生的不同感官进行刺激,从而加深学生对文章内容的理解和情感的描绘,并感受到对文章进行情感效应分析的无限魅力[4]。在运用多媒体教学辅助工具的过程中教师需要注意的是,对文章的情感效应分析必须把握好度,切忌过度的分析与解读,切忌过分追求方式上的花哨而忽略了文章自身内容。
二、提高学生情感解读能力
在小学语文阅读理解教学中,可以通过鼓励学生多阅读课外读物来提升学生阅读水平,提高学生的情感解读能力,从而提高学生的情感效应分析能力[5]。在小学语文阅读理解的具体学习过程中,小学生通常不会仅仅满足于教材中文章内容的学习,因为他们正处于一个充满好奇心的年龄阶段,正是喜爱接触新鲜事物的年龄阶段,他们很喜欢阅读一些充满新鲜感的文章,特别是一些故事性较强的文章。因此,教师可以鼓励学生在学习教材文章的同时也要多阅读一些其他读物,既能丰富自己的视野,又能提升自己的情感感知能力[6]。
教师可以引导学生进行以教材文本为基础的群文阅读,并且可以针对不同学生的阅读兴趣为学生列举一些课外阅读清单,推荐学生在课外时间阅读一些符合自己兴趣的文章书籍。为了推进阅读活动并检验学生的课外阅读成效,教师还可以专门设立一节课外阅读交流课程,使学生每周都可以进行课外阅读方面的交流,探讨课外阅读心得,互相推荐读物。还可以开展如故事会、古诗词朗读会以及中华古典名著读书会等一系列课外阅读互动活动。这样可以使学生通过阅读与文章作者产生心灵的碰撞,从而起到愉悦身心的作用,还可以开阔学生的眼界,使学生懂得读书可以丰富自身的知识储备,进而爱上小学语文阅读理解课程的学习。
三、关注学生情感体验
在小学语文阅读理解教学中,教师与学生必须进行平等的对话,并平等地进行情感交流[7]。只有教师在阅读理解教学的过程中注入真情实感,才能帮助学生在阅读理解的学习过程中更加深入地进行情感效应分析[8]。可以说,在小学语文阅读理解教学中,教师的一举一动、一言一行,都会对学生的学习与成长产生很大的影响,所以教师在小学语文阅读理解的教学过程中除了要积极对自身的专业素养进行提升之外,还要将情感效应分析融入到小学语文阅读理解教学理念中,只有这样才能对教育理念全面改革下的情感教育教学战略目标进行彻底的贯彻落实。在小学语文阅读理解的具体教学过程中,教师应该在课堂教学中注入自己独特的见解与情感,耐心引导学生积极进行情感效应分析相关问题的思考。举例来说,在四年级上册《跨越海峡的生命桥》这篇文章的教学中,在讲解“震中抽取骨髓”这一片段时,教师不需要刻意地多加说明,只要选取合适的配乐并在配乐中范读该片段,将学生带入这篇文章所呈现出的情境之中,然后在平等的情感交流中,即可让学生在进行情感效应分析后深刻体会到该片段所蕴含的丰富情感。教师只有利用自身饱满的激情先将自己感动,学生才能真正地被教师的这种情绪所感染,从而丰富学生的情感效应和情感体验。
除此之外,还需要以读促悟。要想顺利进行情感效应分析,就必须在小学语文阅读理解的学习中通过合作学习来感悟文章所蕴含的情感。正所谓读书百遍,其义自见说的就是这个熟能生巧的过程。《语文新课程标准》中也对“小学语文阅读理解教学应该让学生在积极主动的情感和思维活动中,加深情感效应分析的体验与理解,有所思考和感悟,获得启迪,受到情感的熏陶,享受审美乐趣”的观点进行了强调。在小学语文阅读理解教学中,教师必须给学生提供能够自主支配的空间与时间,让学生用自己的方式充分地进行情感效应分析并交流自己的情感与体验。
例如,在四年级上册《去年的树》这一文章的阅读理解教学中,教师可以先让学生分别找出该文章中的四组对话,并让学生进行自由朗读,然后进行分角色扮演。分别让学生扮演小女孩、门、树根与小鸟的角色,让学生通过分角色扮演进入到这篇文章的情境中,例如让扮演小鸟的同学飞到扮演门、树根与小女孩的同学身边,用越来越焦急的口吻来说小鸟的台词。并在分角色扮演完成后问学生:你在这段对话中读出了什么?为什么这样读?让学生通过角色扮演的过程深入地进行情感效应分析,通过刚才的角色扮演,学生可以体会到每个角色的心情以及不同角色的不同态度,从而深刻体会到大树与小鸟之间深厚的友情。这种教学方式可以把小学语文阅读理解课堂交到学生手中,让学生成为阅读理解课堂的主人。学生通过对文章进行情感效应分析来加深对文章的理解,体现了新课标的宗旨。但值得注意的是,教师应该加强对自信心不足、学习基础差、性格内向的学生的激励与指导,引导这些游离于小组合作学习之外的学生加入到合作学习中来,使他们也享受到合作学习的乐趣。
阅读理解是小学语文教学的重点教学项目之一,在提升小学生阅读能力与语言理解能力方面有着其它科目无可比拟的绝对性优势,因此小学语文阅读理解教学方法的重要性不言而喻。只有增强学生阅读体验、增强学生进行情感效应分析的能力才能真正地提升学生阅读理解的水平。

期刊简介

主管单位:国家教育部
主办单位:陕西师范大学
国际刊号:ISSN1002-2155
国内刊号:CN61-1031/G4
刊期:旬刊
开本:16开
语种:中文
发行:全国公开
投稿邮箱:zxjxck2011@163.com