《中学语文教学参考》

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中学语文体验教学的缺失与实现策略

  

 

【摘要】体验教学是我国素质教育发展中的一个重要理念,也是能够促进中学教育发展的重要推动力。但是,目前我国的中学语文教学中却存在着体验教学的缺失现象,因为体验教学的缺失,导致中学进行语文教学活动的过程中出现了教学效率低下、教学活动所收获的效果极差等情况。面对这样的情形,教师们作为进行教学的主体,就应该充分发挥自己的主观能动性,对当前的教学状态做出分析和了解,认识体验教学的缺失在整个教学过程的表现和所造成的问题,并积极寻找体

 【关键词】体验教学;教学活动;学语文;缺失原因;中学教育;教学状态;课堂教学;教学内容;语文教学质量;教育发展;

 摘自中学语文教学参考杂志,知网收录。

  体验教学是我国素质教育发展中的一个重要理念,也是能够促进中学教育发展的重要推动力。但是,目前我国的中学语文教学中却存在着体验教学的缺失现象,因为体验教学的缺失,导致中学进行语文教学活动的过程中出现了教学效率低下、教学活动所收获的效果极差等情况。面对这样的情形,教师们作为进行教学的主体,就应该充分发挥自己的主观能动性,对当前的教学状态做出分析和了解,认识体验教学的缺失在整个教学过程的表现和所造成的问题,并积极寻找体验教学缺失的主要原因,结合实际情况对此进行改变。只有真正认识体验教学的重要性,对体验教学缺失的情况进行改善,才能够提高整个中学语文教学的水平和质量。

  一、体验教学概述

  ()体验教学基本概念

  体验教学是学生的一种学习方式,主要是通过观摩,或者是直接使教学活动再现出来,让学生们进入教学内容中所描述的环境里进行学习和体验,从中感悟到相关的知识经验的一种学习的方法。

  (二)中学语文体验教学体

  验教学非常重视体验的作用与价值,主要强调的就是体验对于学习的促进作用。在学生进行学习的过程中,真正有效的学习是心理与实践结合起来才能够达到的,是一种心智活动,如果单纯地对知识点进行理解和记忆是远远达不到体验教学的效果的。而中学语文体验教学也是一样的,体验教学作为一种学习方式,可以将学生引入教学内容情景之中,让学生获得比较直观、清晰的感受和体验,从而掌握相应的知识。在中学语文教学中运用体验教学的方法,能够深入到的内心世界中去,让学生获得身与心的感知和体验,最终获得知识。

  二、中学语文体验教学缺失的主要表现与原因

  ()主要表现

  1.师生之间的沟通与交流过少

  很多教师目前仍然是采用传统的教学方式,认为自己是课堂中的主体,在教学过程中忽略了与学生们进行沟通交流的重要性。教师们在课堂中只是作为知识传播的载体向学生们传授知识,而学生们通常也是处于被动接受的一个状态,教师们与学生的沟通交流过少,就很难在双方之间起到一个互相促进的作用。在这样的教学模式之下,教师们一般都只注重学生们的学习成绩,对学生其他方面的个性发展没有给予相应的关注,这样就会导致师生之间的关系僵化冷淡,教学活动也达不到预期理想的目标。

2.学生缺乏生命化体验的经历

课本中对世界上的很多事物都有着相应的定义,这是为了在有限的条件下让学生们有对那些事物有更加准确的了解。但是世间万物何其之多,其中的神秘奇特之处也不是几句简单的定义就能够概括得了的。学生局限在课本中的定义内,缺乏生命化体验的经历,就不利于学生对世界进行正确的认知和感受,这样持续下去只会让学生们的认知空间领域越来越窄小,学生们对于此类语文知识的学习也会越来越不感兴趣和麻木。

3.教师们在生活化意义方面的失落

在应试教育影响深刻的背景之下,当中学语文教学失去了应有的自由和个性,教师们就很难从教学过程中得到乐趣和动力。每天在一层不变的环境中朝着只为分数进行着教学,教师们就算有再多的激情和干劲,也会很快被消磨殆尽。当教师失去了生活化意义,那么中学语文教学就陷入了僵硬、空洞的状况之中。

(二)缺失原因

1.中学语文的教学过程之中具有严重的科学主义倾向

很多语文教学课堂都将整个教学内容与实际生活脱离开来,这样就会造成课上气氛沉闷的尴尬状态,教师学生也都会因此提不起兴致来进行教学或是听讲,最终导致教学课堂一片混乱,教学活动无法顺利进行下去。

2.在教学过程中,学生们缺乏对教学主体直接性的接触和体验

对于课堂教学的内容,学生们往往只是单方面地接受老师关于知识的传授,但却很少能够自己去对教学主体进行亲身体验。学生们总是被强调成绩和考试的重要性,教学内容也总是僵硬地围绕这考试内容进行,学生们自然也就没有机会对教学主题进行直接性的接触和体验。教学没能够和生活实际联系起来,只仅仅是依靠着一个课堂作为媒介,就使得体验教学出现了严重的缺失。

3.中学语文教学活动中的审美性和智慧性进入了迷失的状态

因为应试教育和传统教学模式的深刻影响,中学语文的教学过程变得越来越一成不变,缺乏新意,教学方法和主要形式都具有程式化和标准化的发展趋向,这就使得中学语文教学活动总是被禁锢在同一种模式当中。同时教师们在教学过程中也一直都只是遵照着教学大纲来进行,如此以来教给学生的知识范围和广度也会被大大地限制,不利于中学语文教学效果和水平的提高,也不利于学生们的学习进步。在这种教学审美性和智慧性迷失的情况之下,教师们就应该突破模式化的桎梏,运用自己自身所具有的丰富知识,用恰当、自由的方式来教育学生,才不会使中学语文体验教学出现缺失。

三、中学语文体验教学的实现策略

()实现体验教学的亲历性

在一般情况下的语文教学课堂中,学生都是处于接收知识的听众位置,教师们很少让学生直接参与到教学活动中去,而学生们的参与积极性也不够高,能够主动的学生数量也不多。所以教师们应该在课堂上留给学生进行充分参与的机会,学生们也应该以积极的态度主动参与到教学活动中去,这样才能够在体验教学中让自己对知识内容的印象更为深刻,感受更为真实,理解更为透彻。

(二)实现体验教学的过程性

在体验教学中,教师们应该提前了解所要进行的教学内容,这样才能够对整个体验教学进行安排和规划,并且在体验教学的过程中,要积极引导学生们快速进入体验角色和状态,然后与学生们一起感受体验教学中的乐趣。在整个体验教学的过程结束后,教师们和学生们还需要对自己的所有真实感受和认知进行总结和分享,这样不仅能够提高体验教学的效率质量,还能够使教师与学生之间产生情感共鸣,教学课堂也会因此变得和谐。

(三)实现体验教学的差异性

由于进行体验教学的方式不一样,所以得到的效果也是不一样的,而又因为每一个学生是不同的个体,所以学生们在体验教学中所获得的感受也是不相同的。如果教学方式和每个学生的体验感受完全一致的话,那么体验教学也就没有了存在的意义与价值,差异性才是体验教学所具有的主要特点。

(四)实现体验教学的创造性

在体验教学实践过程中,最重要的不是教师单方面讲授的知识,而是学生们在中学语文体验教学过程中所培养和表现出来的创造性。在课堂教学中,学生要能够充分融入到教师的教学活动中去,全身心地去感受和体验相应的教学内容所营造出来的情景,并且从中吸收有用的知识内容。这整个过程都给予了学生绝对的自由,在体验教学中,学生也能够在自由的环境中培养和发挥出自己的学习积极性和创造性。学生们对课堂教学内容进行自我的感知和了解,主动地去对知识进行更加深入的探寻,就能够实现自我的个性化发展,也增强自身的学习创造性,就能够进一步地实现体验教学的创造性。

()实现体验教学的审美性

上文中有提到,中学语文教学中审美性的迷失是导致中学语文体验教学缺失的主要原因之一,但是在体验教学中占据了绝大部分比重的却也是审美体验,因此在中学语文体验教学实践过程中就要分外注重其中审美性的实现。语文教学中的许多教材内容都存在着丰富、深厚以及有内涵的思想情感,要对其进行掌握和了解就需要学生们能够进行完整有效的审美体验,从而充分地感受相关内容的感情,同时也能够增强自身的文化内涵和道德品质。体验教学在现今的中学语文教学中的作用是非常巨大的,开展了体验教学活动,不仅能够拓宽学生的视野、增强学生的思维能力以及提高语文教学质量和水平,还能够使教师们的心理状态得到有效调整,教学水平得到相应的提高。

本文从中学语文体验教学的缺失情况与缺失原因进行讨论,在对中学语文体验教学的实现策略进行总结,认为教师和学生作为教学活动中的重要组成部分都应该在其中发挥出积极的作用,这样才能够使两者更好地参与到教学中去,最终得到良好的教学效果。

 

 

期刊简介

主管单位:国家教育部
主办单位:陕西师范大学
国际刊号:ISSN1002-2155
国内刊号:CN61-1031/G4
刊期:旬刊
开本:16开
语种:中文
发行:全国公开
投稿邮箱:zxjxck2011@163.com